Вы - -й посетитель этой странички 

С.Г. Никитенко, г. Рязань

Проектная работа со школьниками все шире исполь зуется в наших школах. Она не заменяет традиционную классно-урочную систему образования, а является хорошим дополнением к ней. С появлением Интернета в школах значительно расширились возможности проектной работы. Желание работать с компьютером, пользоваться чатом, электронной почтой, WWW и другими ресурсами Интернета, участвовать в практической полезной работе повышает мотивацию к обучению.

 По целям телекоммуникационные школьные проекты можно разделить на следующие группы. Первую группу образуют проекты, в которых общение через Интернет является самоцелью. В качестве примера можно привести известный проект 1994—1995 гг. “Следуй за нами”. Поводом к общению был совместный лыжный переход М.Малахова и Вебера из России через Северный полюс в Канаду. В проекте участвовали многие школы из разных регионов России, стран Европы и Америки. Дети, живущие в разных частях света, учились общаться. Появилась мотивация у школьников разных возрастов изучать компьютер, электронную почту, иностранные языки. Школьники обменивались со своими сверстниками из других стран сообщениями о своих школах, условиях жизни, о погодных и экологических условиях в различных регионах мира. Интерактивность, возможность живого диалога и обратной связи в таких проектах является достаточно мощным стимулом. Немаловажную роль играет и коллективная работа над подготовкой сообщений. Вырабатывается умение выделять важную информацию, кратко формулировать излагаемые сведения, интегрировать различные точки зрения.

Вторую группу образуют проекты, ориентированные на изучение отдельных дисциплин, с обменом информацией со своими сверстниками из других стран или регионов. Большая часть таких проектов посвящена изучению истории, экологии и соответствующему тематическому обмену. Это уже проекты более высокого уровня сложности, требующие и от учащихся, и от руководителя проекта значительной подготовительной работы. Информацию следует сначала “добыть” — работой в архивах, библиотеках, измерениями. Затем самое интересное подготовить и передать своим респондентам.

Третья группа — проекты, ориентированные на создание школьных сайтов. На них размещается информация об истории школы, изучаемых дисциплинах, списки выпускников, рассказы об известных выпускниках, сведения об интересных экскурсиях, поездках, походах учащихся. Это проекты того же примерно уровня сложности, что и предыдущей группы, но не требующие обязательного общения со сверстниками из других стран и регионов, хотя и не исключающие его полностью.

Четвертая группа — “взрослые” проекты, выполняемые с участием школьников профильных школ или классов. Это могут быть тематические сайты или страницы на городских или региональных серверах. На них могут от ражаться, например, результаты археологических экспедиций, экологических исследований, выполняемых с участием школьников.

Пятая группа — школьные проекты, ориентированные на участие в дистанционных олимпиадах, викторинах, конференциях. Под такой проект обычно формируется специальная команда. Российские дистанционные олимпиады в настоящее время проводятся по многим предметам, включая информатику, журналистику, экономику и многие другие предметные области. В ряде регионов проводятся свои региональные предметные олимпиады. Проекты последних двух групп — это своего рода “высший пилотаж” школьных телекоммуникационных проектов. В них участвуют школьники, обладающие достаточно высокой подготовкой по соответствующей предметной области и в области телекоммуникаций. Нижеприведены сведения о наиболее известных российских и международных телекоммуникационных проектах.

Сервер “Школьный мир” . Зарегистрировавшись на сервере SchoolWorld ( www.schoolworld.asn.au ), можно принять участие в большом числе проектов. Сервер существует с 1996 г. Один из новых проектов — “Международный детский город Мира”. Ежегодно в рамках этого проекта выбирается Город Мира. На 2001 г. в качестве Города Мира выбран Цинциннати (США). На сервере представлены ссылки на сайты, с помощью которых можно посетить зоопарк и ботанический сад Цинциннати, ознакомиться с программой дистанционного образования, поддерживаемой этим зоопарком, посетить балет, симфонический оркестр, ознакомиться со школами.

Другие интересные проекты: “Исчезающие виды животных и растений”, “География в открытках”, “Путешествие в Антарктику”, “Зоопарк SchoolWorld”, “Наблюдение за погодой в мире”, “Книги без границ” (сбор учащимися книг для слаборазвитых стран типа Бразилии, Уганды, Марокко, для тюрем и лепрозориев), “Географические тайны”. Есть даже такой экзотический проект, как обмен монстрами.

В Центре ресурсов собрана коллекция полезной информации по использованию Интернета в учебном процессе. Список проектов — www.schoolworld.asn.au/projects.html . “Виртуальный класс” ( www.kids-commons.net/vc ) . Проект “Virtual classroom” японского отделения известной фирмы AT&T. Школьники, объединившись в группы по 2—3 класса из разных стран, вместе работают над созданием web-страниц по выбранной теме. Результаты работы размещаются в Интернете, а школьники из победившей группы награждаются бесплатной поездкой в Японию.

Проект “GREEN” ( www.igc.apc.org/green/green.html ) . GREEN — это сокращение от G lobal R ivers E nvironmental E ducation N etwork . Школы со всего земного шара через компьютерную сеть участвуют в обмене методическими и образовательными материалами, новостями. Школьники не только исследуют загрязнение воды и другие проблемы, но также учатся понимать глобальные изменения и тенденции развития окружающей среды, свою роль в этом процессе, обсуждать эти вопросы в телекоммуникационном общении со сверстниками.

Автор не ставил своей целью дать полный обзор школьных телекоммуникационных проектов — их на сегодня насчитывается несколько сотен только международных и российских, не говоря о проектах регионального и школьного уровней. Приведены наиболее интересные, по мнению автора, примеры проектов, которые учителя информатики смогут использовать как примерные образцы для собственных разработок.