Началка

Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду

О.В. Волошина,
Москва

Преподавание информатики в дошкольном отделении НОУ “Средняя общеобразовательная школа “Знайка” проводится с 1999 года. В основу курса информатики для дошкольников легла программа, разработанная профессором Ю.А. Первиным. Общепризнано, что дети, обладающие развитым логическим мышлением, хорошей памятью, устойчивым вниманием, легко усваивают школьную программу. Для успешного обучения в школе детям важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Психологами показано, что некоторые структуры мышления (например, логическое и пространственное мышление) оптимально формировать в возрасте от 4 до 10 лет. Поэтому курс информатики на дошкольном этапе обучения рассматривается как развивающий курс.

Основными задачами курса являются:

· начало формирования и развития логического мышления и пространственного восприятия;

· развитие памяти, произвольного внимания;

· расширение кругозора, развитие творческого воображения и образного мышления;

· развитие функции планирования и математического мышления;

· формирование поискового характера обучения.

Курс информатики для дошкольников рассчитан на два года обучения (для старшей и подготовительной групп детского сада). Значимым моментом с точки зрения оценки результатов обучения детей в рамках курса является тот факт, что большая часть выпускников дошкольного отделения становятся учениками начальной школы “Знайка”. Это позволяет судить об уровне успешности школьного обучения достаточно большой группы детей, освоивших курс информатики в детском саду, а также сравнивать его с результатами обучения и уровнем развития общеучебных функций у детей, не имеющих такой подготовки. Сравнительный анализ ежегодно проводится также по результатам освоения обоими группами учеников курса информатики для начального звена школы.

Анализ опыта преподавания курса информатики показывает, что этот курс можно и нужно проводить при подготовке детей в школу. Включенные в него разделы, с одной стороны, позволяют закрепить знания и умения, полученные на других занятиях в рамках общей программы подготовки дошкольников, а с другой стороны, развить те навыки, развитие которых в рамках традиционного подхода вызывает определенную трудность.

Так, одним из самых необходимых навыков является навык ориентации в пространстве. Его развитие у детей в возрасте 5–7 лет проводится в двух основных направлениях: ориентация на листе (в том числе в клеточку), ориентация в окружающей обстановке (группе, классе, улице). Описываемый ниже опыт работы относится ко второму году обучения, занятия проводятся в подготовительной группе детского сада. Пропедевтикой этих занятий является выполнение развивающих заданий на компьютере, знакомство со стрелками, курсором, проводимые на первом году обучения и закрепляемые в подготовительной группе (второй год). Подробно останавливаться на ориентации на листе считаем нецелесообразным, поскольку материал, относящийся к этой теме, хорошо изложен в методической литературе. Отметим только, что такие занятия проводятся по традиционной схеме — графический диктант на листе в клетку [3, 4], далее используется программа “Фантазия-1” с заданиями различного уровня трудности. Выпускники детского сада, как показывает оценка сформированности общеучебных навыков на начальной стадии обучения в школе, значительно легче осваивают правила выполнения заданий в тетрадях.

Остановимся подробнее на развитии навыка ориентации в окружающей обстановке. В рамках программы дошкольного образования этому разделу уделяется очень мало внимания, хотя навык этот формируется значительно дольше, чем ориентация на плоскости, а только развитое пространственное восприятие позволит детям успешно освоить программу средней школы, и в первую очередь математику.

Однако на интегрированных занятиях с применением компьютерных технологий есть возможность начать раннее формирование этого навыка [2]. Этому посвящены занятия по знакомству с планом окружающего пространства. Игровая (не компьютерная) часть занятия проводится по методике Л.А. Венгера (“Кукла Маша купила квартиру”) [1]. После знакомства с принципом построения плана дети переходят к работе на компьютере (программа Flat). Для проведения занятия потребуется: игрушечная мебель, макет комнаты, вырезанные из картона фигуры, соответствующие виду игрушечной мебели сверху, кукла, игрушечный мишка, лист бумаги, фломастер.

Примерный план первого занятия:

“Ребята, сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Она купила новую квартиру. Но посмотрите, сможет ли Маша жить в этой квартире? (Дети обсуждают, что ей нужна мебель, помогают Маше купить необходимую мебель в магазине и расставляют ее в новой квартире.) На новоселье Маша пригласила Мишку. Мишке очень понравилась Машина комната, в ней так удобно расставлена мебель. Мишка решил расставить так же мебель у себя в комнате. Но вернулся к Маше очень грустный, по дороге он забыл, как стоит мебель у Маши. Как же Мишке помочь? Давайте, ребята, сделаем план”. Далее учитель объясняет основные правила изображения предметов на плане и совместно с детьми рисует план Машиной комнаты. После того как дети нарисовали план, проводится дидактическая игра “К Маше в комнату залетел жучок”. Под мебель прячется изображение жучка, а на плане в этом месте кладется метка. Ребенку необходимо по плану угадать, где сидит жучок, и найти его. После игры учитель подводит итог, еще раз кратко обсуждает с детьми, как и зачем был нарисован план. Далее дошкольники переходят в компьютерный класс и выполняют задание в программе Flat. Учитель просит детей расставить мебель в своей комнате. Продолжительность всего интегрированного занятия — 25–30 минут. Работе на компьютере отводится 10–15 минут.

Несколько последующих занятий проводятся по аналогичной схеме. Ребята составляют план комнаты или расставляют мебель по уже имеющемуся плану.

После усвоения дошкольниками материала задача усложняется. Дети выполняют план учебного класса на листе, а затем выполняют его компьютерную версию. Существенным достоинством используемой программы, на наш взгляд, является совмещение на экране плана комнаты и его трехмерного изображения, что позволяет детям непосредственно видеть объект на плане и в пространстве.

По данной теме для усвоения материала в течение учебного года целесообразно провести 2–4 занятия.

В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что применение компьютерных технологий на самом раннем этапе обучения помогает эффективно решать сложную задачу всестороннего развития дошкольника.

Список литературы

1. Венгер Л.А., Дьяченко О. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1989, 127 с.

2. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998, 328 с.

3. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 1992, 192 с.

4. Информатика в начальном образовании № 3, 2001.