ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Наш конец - это чье-то начало…

Не подумайте плохого. Я вовсе не хотел мрачно пошутить, а всего лишь констатирую тот печальный факт, что конец этого номера наступил так внезапно и скоропостижно, что мы не смогли вместить и трети изначально запланированного материала. Материал, конечно, не пропадет, мы напечатаем его в следующих номерах, но ощущение неудовлетворенности от работы у меня тем не менее осталось.

Но я, собственно, не об этом. При подготовке этого тематического номера у меня в значительной степени была не свойственная главному редактору техническая роль. Состав и компоновку материалов во многом определял шеф-редактор, а я по большей части занимался вопросами техническими. Тем более я рад, что одна идея, которую мне очень хотелось обозначить в номере, посвященном профильному обучению информатике, в нем оказалась отражена. Это идея оправданности содержания.

Профильное обучение предоставляет учителю широчайшее поле для творчества, огромную свободу маневра. Но чем больше у нас свободы, тем выше и мера ответственности. Прежде всего - ответственности за выбор пути, которым мы ведем учеников.

В последний год редакция практически завалена огромным количеством элективных курсов. Я к творчеству коллег всегда стараюсь - насколько это возможно при моей работе - относиться бережно и с пониманием. Понятно, что мы прежде всего учителя и лишь в какую-то очередь “писатели”. Поэтому у меня нет ни вопросов, ни претензий, когда у автора есть проблемы со стилем и способом подачи материала. Как говорится, чем можем - поможем. Но нередко речь идет о другом - на волне всеобщей “электизации” всей страны в огромном количестве плодятся курсы, авторы которых не могут ответить ровно на один, но первый вопрос - а зачем этому учить в школе?

Отмечу, что я, как правило, готов удовлетвориться любым, но внятным ответом. Я лишь никогда не соглашаюсь работать с материалом, когда единственный ответ автора начинается и заканчивается “Ну-у-у-у…”. Забавно, что массу отклоненных материалов я затем вижу напечатанными (не в “Информатике”, конечно). Я могу привести массу примеров, но по понятным причинам не приведу ни одного. Наверное, это просто болезнь роста, и в какой-то момент количество перейдет в качество. Дай-то бог.

А еще мне очень хотелось, чтобы в этом номере прозвучала тема благодарности тем, кто начинал строить здание российской школьной информатики, кто за десятилетия до “большого взрыва” 1986 г. учил детей той самой профильной информатике, которой мы учим и сейчас. Им и их гражданской смелости (эх, рискнули бы вы лоббировать введение нового предмета и поставку в школу компьютеров во времена, когда и пишущие машинки были на учете в компетентных органах?!) многие из нас обязаны своей профессией.

Обсуждение не закончено, тема не закрыта. Уже в следующем номере мы напечатаем подборку материалов, присланных на конкурс “Как это делаю я” по теме “Информатика в профиль”, продолжим публикацию ответов на профильные билеты. Жизнь продолжается!

С.Л. Островский,
главный редактор