НАЧАЛКА

Л.Н. Скорнякова,

г. Иркутск, школа № 57, sch57@irk.ru

После одного из очередных занятий Роботландского университета ученица четвертого класса сказала, что тут ей интереснее, чем на уроке информатики. Я даже не знала: радоваться или огорчаться таким словам. Чтобы как-то определиться, на следующем уроке спросила у роботландцев, чем отличаются уроки Роботландского университета от школьных уроков информатики. Вот какие ответы я получила:

· Каждый роботландский урок решаем хитрые головоломки. Если после занятий просим родителей решить, то у них не всегда получается! На информатике такие задачки бывают только в конце четверти.

· Общаемся с учащимися из других классов (все дети — учащиеся разных четвертых классов) и со своим преподавателем в неформальной обстановке.

· В Роботландии есть “Круглый стол”. Сидя за ним, можно смотреть друг на друга, замечать, кто как реагирует на вопросы учителя, знает ли на них ответы. Это сближает, делает обстановку в классе более домашней. На обычных уроках парты стоят друг за другом.

· На роботландских уроках ощущается соревновательный дух, ведь наши сокурсники — это ребята со всей России.

· Придумываем упражнения, сочинения и оцениваем аналогичные работы своих соперников.

· В университете к нам относятся как к взрослым (даже называют студентами).

· В Роботландии есть интересная программа “Зимние вечера”, в которой много умных упражнений.

· Не задается домашнее задание и не ставятся отметки.

Явный перевес в пользу Роботландии. Но ведь речь идет об учениках младшей школы: для них часто если нет оценок, то уже интереснее! Давайте все же попробуем разобраться: что полезнее и нужнее — уроки информатики или занятия Роботландского университета?

Уроки информатики

Уроки информатики в начальной школе проводятся по программе А.В. Горячева “Информатика в играх и задачах”: в методическом руководстве грамотно построены уроки, рабочие тетради красочно оформлены, в них много логических заданий. В свое время логике в школе не учили, и это обидно. Далеко ходить не надо: многие старшеклассники, которые не посещали уроки информатики в начальном звене, не могут решить простые логические примеры, с которыми сейчас успешно справляются малыши.

Своевременна спиралевидная структура обучения информатике по Горячеву: все темы каждый год повторяются, но сложность логических задач идет по нарастающей. Это дает возможность повторять уже пройденный материал и с успехом его закреплять.

Для каждого урока в методике придуманы интересные игры, которые дают разрядку в процессе усваивания школьного материала, что очень нравится учащимся.

Но как на уроках без оценок? Ведь они стимулируют, помогают стать серьезнее и дисциплинируют. “Плохие” оценки не ставятся. Если задание выполнено не до конца — получи “минус” и добейся, чтобы он скорее превратился в “плюс”, а значит, в положительную оценку.

В четвертом классе у нас целую четверть проводился эксперимент: “Поставь сам себе оценку”. Получилась удивительная картина: посмеявшись над экспериментом в начале, в конце четверти обнаружили явное занижение оценочных знаний. Но почему “занижение”, а не наоборот? Может быть, не хотели выглядеть несправедливыми перед своими друзьями?.. Оказывается, оценивать себя не так уж и легко!

Все классы занимаются по разным программам. Легко учить детей, которые чувствуют закономерности или сами находят нужный способ решения (кто учится по Эльконину — Давыдову). Уроки здесь проходят с хорошей отдачей: как известно, активные дети уносят с занятий больше, чем пассивные. Такие ребята успевают решить массу задач (одним способом). Тем, кому трудно, помогают проверочные работы.

В традиционных классах задачи решаются разными методами, без подробного анализа методов решения. В конце урока подводится итог. Материал объясняется с учетом личных особенностей детей: решаются как простые, так и сложные задачи. Всегда дается возможность более слабым ученикам почувствовать вкус победы.

Нельзя забывать и об улыбке на лице ребенка, которая появляется от чувства удовлетворения при хорошо выполненном задании, — это очень важно! Поднятая вовремя рука всегда приветствуется; ученик, хорошо и быстро усвоивший урок, также поощряется.

Теория, не подкрепленная практикой работы на компьютере, — “ничто” на уроке информатики, поэтому в конце урока обязательно даются задания из разных, подобранных к нужной теме, программ. Жаль, что такого пакета программ нет у Горячева.

Не вызывает сомнения, что разнообразный дидактический материал способствует лучшему запоминанию материала.

Вместе с учащимися создаются проекты. Например, техника безопасности в компьютерном классе изучается каждый год, поэтому созрела необходимость сделать проект, помогающий уроку по технике безопасности проходить более наглядно и запоминаться надолго. В PowerPoint на базе анимации и рисунков, нарисованных детьми за долгий срок, делается презентация, которую было бы интересно смотреть и малышам, и старшеклассникам.

Детьми проводится и исследовательская работа. Например, в виде социологического опроса (во вторых классах):

· Влияет ли размер головы на умственные способности?

· Влияет ли праворукость на хороший почерк?

· Влияет ли цвет глаз на зрение?

· Влияет ли длина ног на прыжки в длину?

· Влияет ли вес тела на усидчивость? И т.д.

Помещаем в презентацию фотографии детей, рисунки, диаграммы, построенные по результатам опросов. Не будем забывать, что исследовательская работа требует выводов, которые тоже должны быть отражены на слайдах.

На уроках информатики развиваются мышление, память, внимание, техника решения задач.

Уроки Роботландии

“Роботландия” — сетевой проект, работающий целый учебный год, с выполнением конкурсных заданий. В нем участвуют учащиеся из разных уголков России. Имеется постоянная обратная связь — электронная почта. Уроки идут как дополнительные занятия по информатике.

Методика преподавания в начальных классах, разработанная Ю.А. Первиным в рамках Роботландского сетевого проекта, была создана для практического внедрения в педагогическую предметную деятельность, которая продолжает и дополняет знания информатики, полученные учащимися на уроках по методике А.В. Горячева.

Красочных рабочих тетрадей здесь нет, но есть хорошее методическое руководство для учителя, в котором подробно пропечатан каждый шаг учителя (как и у Горячева), имеется отлаженный механизм курса “Зимние вечера” для начальных классов, в котором в электронном виде представлены задания на учебный год.

Одна из главных задач преподавателя на курсах Роботландии — научить детей не просто решать задачи, но и обосновывать свои ответы. Участие в сетевых конкурсах университета учит: чем лучше обосновал свой ответ, тем быстрее научишься правильно ставить перед собой цель, а значит, тем быстрее придешь к ней.

А хорошо ли на дополнительных занятиях без оценок?

Похвала за правильно выполненную работу должна быть в обязательном порядке. Конечно, “похвала и кошке приятна”, но кошке не объясняется подробно, за что ее похвалили. А ученик хочет точно знать, почему он получил оценку ниже, чем, скажем, его друг за такое же решение. Ему нужна хорошая оценка и все равно, каким путем она появится: решит сам или спишет.

На роботландских курсах оценок нет, учащиеся учатся пользоваться формальными оценочными критериями. Сами вникают в материал и на уровне учителя оценивают “чужие” работы. Это хорошо видно в конкурсных работах, на так называемой “перекрестной проверке”.

Перекрестная проверка существует только в Роботландском сетевом университете, она появилась здесь как неотъемлемая часть проекта. Она позволяет учителю и ученикам увидеть свои сильные и слабые стороны: вынесенные на широкое внутрикурсовое обсуждение достоинства и недостатки работ-проектов дают возможность объективно сравнить свою работу (и работу своей команды) с результатами товарищей по курсу.

Статистика показывает, что свои работы дети часто оценивают выше, чем проверяемые. Воспитание доброжелательности важно в дистанционном обучении — это в первую очередь забота учителя, руководителя команды: незнакомому далекому автору важно прежде всего сказать о хороших сторонах его работы, похвалить его, вселить надежду, а только затем вежливо и не обидно покритиковать.

Создавая творческие проекты, ученики делают это коллективно, что позволяет вместе болеть за общее дело. Это именно тот случай, когда дети, помогая, не вредят, а дополняют друг друга.

Учеба в Роботландском университете делает учащихся “выше на голову” своих сверстников. Когда ребятам часто говорят, что они умные, трудолюбивые, это подстегивает их к новым свершениям. Роботландцы считаются помощниками учителя на уроках информатики, чем очень гордятся.

Каждый год проводится педсовет по рассмотрению уровня обученности каждого школьника. На нем четко прослеживаются успехи учащихся (берем детей, неважно начавших учебный год), которые в течение учебного года посещали дополнительные занятия в Роботландии. Выясняется, что такие ученики не только успешно стали заниматься на уроке информатики, но стали проявлять хорошую работоспособность и на других уроках.

На роботландских занятиях вырабатываются такие деловые качества, как трудолюбие, организованность, целеустремленность, работоспособность.

Диагностика отношения к учению

Младший школьный возраст — это период впитывания и накопления знаний. Стиль преподавания должен быть особым, отличающимся уважительным отношением к личности маленького ученика. Совершенно необходимо понимать его трудности, переживания, личный (пусть даже совсем маленький) успех. Для этого нужно часто хвалить, чтобы школьника не покидало чувство удовлетворенности от своих достижений.

Только в начале учебы в школе ученик думает, что вступил в новую жизнь, состоящую из праздников-переменок. К четвертому классу дети в основном уже понимают, что учение — это труд: каждодневный и нелегкий. Учителям информатики следует акцентировать внимание учащихся на том, что на компьютерах в урочное время не играют в игрушки, а учатся работать на них. Важно попытаться не допустить в этот момент разочарования.

Немаловажен и вопрос об отметках в начальной школе. Для ученика (особенно первоклассника) это элемент школьной атрибутики, не больше. Но очень быстро оценка становится сильным психологическим фактором; она может убить веру в свои силы или дать ей окрепнуть. Совсем отрицать отметку не следует, но нужно понимать, что многое зависит от учителя, от его справедливости и объективности.

А вот на дополнительных занятиях отметку можно заменить творческим соревнованием, лишенным нервозности и страха.

Развитие познавательного процесса

В начальном звене ученики тянутся к знаниям. Их восприятие отличается остротой и свежестью. Поэтому здесь велика роль слова учителя. Надо учить детей не просто слушать, а прислушиваться, выделять существенные моменты, сравнивать.

Младших школьников следует приучать быть внимательными не только к интересной деятельности, но и к такой, которая особого восторга не вызывает. Ведь не каждый урок должен быть полностью занимательным: есть вещи скучные, но тоже заслуживающие внимания.

Наличие красочного дидактического материала необходимо на уроке — это привлекает внимание и хорошо запоминается.

Важный фактор успеха — игровая форма урока. Учащиеся на таком уроке будут сами включаться в процесс познания, даже не осознавая этого.

Дети легко отвлекаются, теряют темп в работе. Для этого существуют физкультминутки. Переключение с одной деятельности на другую не дает мозгу уставать, поэтому ученики весь урок будут трудиться с хорошей работоспособностью.

Именно в младшем возрасте происходит развитие логического мышления. Здесь важно не упустить момент, потому что можно получить совершенно разные характеристики мышления детей. Так, в третьем классе ученики способны к довольно высокому уровню обобщения: они овладевают приемами классификации, приобретают умения доказывать, аргументировать. Поэтому можно сформировать достаточный уровень владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование).

Важно помнить, что приобретение знаний в этом возрасте неотделимо от качества обучаемости. Помощником должен быть учитель: современный, образованный, доброжелательный, не без чувства юмора.

Что же получается?

Все вышесказанное относится как к урокам информатики, так и к дополнительным занятиям в Роботландском университете, то есть все сливается воедино, поэтому не стоит их сравнивать, а можно только дополнять одно другим.

Учение + закрепление, углубление и дополнение = = мышление, память, внимание, техника решения задач, трудолюбие, организованность, целеустремленность, работоспособность, то есть то, что нужно для юного информатика.