Педагогический университет

Газета “Информатика” и Педагогический университет “Первое сентября”
(лицензия A225682, № 020503 от 19.07.2006)
представляют новый дистанционный курс
повышения квалификации для учителей информатики

Как готовиться к тестированию по проверке ИКТ-компетенции школьников

В.Ф. Бурмакина, И.Н. Фалина

Описание познавательных деятельностей,
составляющих компетентность “доступ к информации”

Основная проблема работы с информацией заключается сегодня в том, чтобы выбрать из моря информации именно ту, которая нам необходима, именно тогда, когда она нам нужна, и именно в той форме, которая наиболее удобна для дальнейшего использования. Человека, умеющего эффективно искать необходимую информацию, принято называть компетентным в области поиска (или доступа) информации.

Специалисты, занимающиеся проблемой специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе [2], выработали общую модель этого процесса [5, 6]. Они показали, что для формирования навыков, составляющих основу информационной грамотности (одной из ее составляющих является ИКТ-компетентность), необходимо выполнение следующих условий:

· эти навыки должны быть непосредственно связаны с конкретной предметной областью и с используемыми учебными заданиями;

· сами навыки должны быть внутренне интегрированы между собой в рамках общей модели переработки информации;

· учебные задания должны иметь практическую направленность;

· основой педагогической методики должна быть технология контекстного обучения [2, 3]. (Определение контекстного обучения можно найти на www.dictionary.fio.ru или www.ru.wikipedia.org.)

Очевидно, что правильно построенная программа по формированию ИКТ-компетентности не должна сводиться к простому перечню знаний и умений, которыми учащиеся должны овладеть (знание устройства компьютера, навыки работы с текстовым редактором, умение искать и находить нужную информацию в Интернете и т.д.), хотя подобные знания и умения действительно важны. Традиционный путь обучения им в изолированном виде не обеспечивает успешного переноса навыков из одной ситуации в другую. Успешность программы основана на контекстном обучении владению современными ИКТ-технологиями, что достигается при решении разнообразных практических задач. В основе контекстного обучения лежит идея деятельностного характера содержания образования: необходимо овладевать различными способами решения задач, а не знаниями о способах. Приведем очень простой пример: можно требовать от школьника знания всех особенностей современных поисковых систем, а можно — умения найти герб своего родного города, карту города спутниковой фотосъемки и историю своего города (причем информация должна быть полной, достоверной и актуальной). В этом случае учащийся должен хорошо представлять себе конечную цель задания, понимать, как с помощью компьютера можно решить возникающие проблемы, уметь реально использовать современные программные и технические возможности.

Учитывая рекомендации по контекстному обучению, разработчики тестовых заданий по проверке ИКТ-компетентности каждое задание формулируют в виде законченной практической задачи. В тестовом задании по проверке ИКТ-компетентности девятиклассников было несколько 5-минутных заданий на проверку деятельностей, составляющих компетентность “доступ”, кроме того, проверка этих умений входила в 15-минутные и 30-минутные задания. Напомним, что средняя оценка девятиклассников по этой компетентности выглядит так: базовый — 40%, выше базового — 28%, ниже базового — 32%.

Характеристика познавательного действия “доступ”. Описание когнитивных действий, составляющих компетентность “доступ”

Познавательная компетентность “доступ” формируется из следующих действий (действие, выполняемое при сознательном самоконтроле, называется умением):

· формирование стратегии поиска;

· выбор терминов поиска с учетом уровня детализации;

· грамотное использование синтаксиса в конструкции запроса;

· оценка соответствия результатов поиска сформированному запросу.

Поиском информации нам приходится заниматься практически всегда при решении задач, связанных с обработкой информации. С этим видом деятельности человек знаком достаточно давно, однако с появлением Интернета деятельность по поиску информации можно разделить на две составляющие:

Поиску необходимой информации в источниках с заданной структурой школьников за время обучения в школе учат: их учат работать с библиотечными каталогами, на уроках информатики их учат делать запросы
к БД. В Педагогическом университете “Первое сентября” уже третий год подряд читается курс И.Г. Семакина “Информационные системы в базовом и профильном курсах информатики”, в котором достаточно подробно рассказывается о методах проектирования БД (как бумажных, так и электронных) и о способах поиска в них информации.

Мы же в своих лекциях будем касаться в основном способов поиска в Интернете. Для того чтобы поиск информации в Интернете был эффективным, необходимо обладать определенными знаниями о поисковых системах, on-line-базах и, конечно, иметь практический опыт.

Формирование стратегии поиска

В первую очередь для осуществления поиска информации в Интернете необходимо выбрать инструмент поиска: это может быть поисковая система, поисковый каталог, on-line-база, электронная энциклопедия и т.п. В современных учебниках по информатике достаточно подробно рассказывается о поисковой службе Интернета и ее ресурсах. К сожалению, эта информация достаточно быстро устаревает. Если вы откроете учебник И.Семакина, Е.Хеннера “Информатика. 10-й класс” [7], то увидите, что информация, представленная в § 2.7 “Поисковая служба Интернета”, уже частично устарела. Новые сведения о поисковых системах можно найти, например, в [1, 8].

Параллельно с нарастающим объемом информации, размещаемой в Интернете, пользователю предоставляются новые поисковые инструменты. Так, все большую популярность получает поисковая система Google.
В США и других англоговорящих странах вместо совета поискать информацию в Интернете говорят — “to google”. Эта поисковая система функционирует сейчас уже на многих языках. Адрес русскоязычного варианта www.google.ru.

В мире существует огромное количество www-серверов самого разного назначения. Без специальных средств ориентирование в этом гигантском объеме информации просто невозможно. Решают эту проблему поисковые серверы, которые хранят миллионы ссылок на разные темы и производят поиск нужных документов по запросу пользователя. Поиск можно производить или при помощи каталогов web-серверов, или через поисковые машины. В большинстве случаев каталог представляет собой тематические подборки ссылок на web-ресурсы (медицина, политика, образование и т.д.). Заполняются поисковые каталоги вручную. Поисковые машины позволяют попасть на страничку, текст которой содержит заданный набор слов. Каждая поисковая машина (поисковая система) обладает своими специфическими возможностями, достоинствами и недостатками.

Приемы работы с теми или иными поисковыми инструментами практически одинаковы. Перед тем как перейти к их обсуждению, рассмотрим следующие понятия:

Поисковый инструмент — это специальное программное обеспечение, основная задача которого состоит в обеспечении наиболее оптимального поиска информации в Интернете. Поисковые инструменты размещаются на специальных серверах, каждый из них выполняет следующие основные задачи:

· непрерывный анализ web-страниц;

· занесение результатов анализа web-страниц на тот или другой уровень базы данных поискового сервера в зависимости от методов автоматического индексирования, т.е. методов анализа содержимого страниц;

· поиск документов по запросу пользователя;

· обеспечение удобного интерфейса для поиска информации и просмотра результатов поиска пользователем.

Пользовательский интерфейс поискового инструмента представлен в виде HTML-страницы с активизируемыми URL-ссылками, строкой формирования запроса (строкой поиска) и инструментами активизации запроса.

Индекс поисковой системы — результат анализа web-страниц, размещенный в базе данных поискового сервера по определенным правилам.

Запрос — фраза или ключевые слова, записываемые пользователем в строке поиска. Для формирования запроса используются специальные символы (“ ”, |, ~), математические символы (*, +, ?), логические операторы (AND, OR, NOT, NEAR).

Пользователь, набрав ключевые слова и активизировав поиск, получает список документов по сформированному запросу. Этот список ранжируется по определенным критериям так, чтобы вверху списка оказались те документы, которые наиболее соответствуют запросу пользователя (наиболее релевантны). В каждом из поисковых инструментов используются различные критерии ранжирования документов, как при анализе результатов поиска, так и при формировании индекса (наполнении индексной базы данных поискового сервера). Вследствие этого, если вы укажете в строке поиска для каждого поискового инструмента запрос одинаковой конструкции, то скорее всего получите различные результаты поиска. Это надо учитывать!

Каждый из поисковых инструментов предлагает два способа поиска: простой (simple search) и расширенный (advanced search) с использованием специальной формы запроса и без нее. Освоив критерии уточнения запроса и приемы расширенного поиска, можно увеличить эффективность поиска и достаточно быстро найти нужную информацию.

Познакомимся с возможностями некоторых поисковых инструментов.

AltaVista (http://www.av.com) — одна из первых наиболее мощных англоязычных поисковых машин. Она имеет встроенный переводчик страниц с английского языка на французский, немецкий, итальянский, испанский и т.д. и обратно. Правда, на русский язык она переводить не умеет. Схема использования стандартна: в строке для ввода пишутся ключевые слова, а затем нажимается кнопка “Search” (поиск). Далее выдается список ссылок на страницы с краткой аннотацией.

Yahoo! (http://www.yahoo.com) — не только поисковая машина (США), но и крупнейший классификатор ресурсов сети, и хотя весь интерфейс этой системы — англоязычный, Yahoo! выполняет поисковые запросы на кириллице и, главное, выдает кириллические сайты без сбоя кодировок. В системе Yahoo! есть каталог, в котором выделено несколько разделов верхнего уровня: искусство, бизнес, компьютеры, образование, развлечения, правительство и другие. Каждый из разделов, помимо ссылок, содержит подразделы, которые, в свою очередь, тоже содержат подразделы и т.д. Искать интересующую информацию можно как с помощью строки запроса аналогично AltaVista, так и перемещаясь по разделам, но в последнем случае необходимо точно знать, к какой именно категории относится предмет поиска.

Yahoo! удобно использовать при получении текущих новостей, например, мировых, политических, прогноза погоды, биржевых новостей и т.д., для поиска картинок.

Rambler (http://www.rambler.ru) — популярная русскоязычная поисковая система, была создана в Пущине в 1996 г. Включает каталог “Рейтинг Top 100”, состоящий из категорий, которые охватывают все основные тематические направления российских web-серверов. В разделах списки серверов оформлены в виде таблицы. На одном экране выводится 25 ссылок. По умолчанию сортировка идет по текущей посещаемости серверов в каждой категории. Для каждого ресурса приводится дополнительная информация о числе посещений и динамике популярности сервера. Таким образом, сервер помогает получить верное представление о популярности отечественных web-серверов. Российская часть Интернета представлена здесь достаточно полно.

Яndex (http://www.yandex.ru) занимает одно из ведущих мест среди русскоязычных поисковых серверов. Активно и динамично развивается. В этой системе, кроме поисковой машины, есть и каталог. Систему Яndex удобно использовать для поиска необходимых карт, картинок. Удобно обращаться к поиску информации в словарях (словарь общей лексики, политехнический, научно-технический) и энциклопедиях.

Поисковая система Апорт (http://www.atrys.ru) позволяет пользователям осуществлять полнотекстовый поиск документов c учетом морфологии русского языка в запросах. К достоинствам данной системы следует отнести то, что в списке найденного практически не попадается “мусор”. Однако по мощности поиска Rambler и Яndex ее превосходят.

Стратегии, применяемые для поиска информации в Интернете, постоянно совершенствуются. Так Google (www.google.com), некоторое время назад считавшийся экспериментальной поисковой системой, сейчас используют пятнадцать миллионов человек ежемесячно. Секрет Google в удачном алгоритме отбора документов, отвечающих поисковому запросу. Предшественники Google пытались определить “ценность” документа только на основании анализа его текста: как часто и как близко к началу документа встречаются там слова из запроса, есть ли они в заголовке и т.д.

Создатели Google решили оценивать соответствие документа запросу с помощью специального числа, похожего по смыслу на индекс цитирования: чем больше ссылок на данный документ, тем это число, называемое PageRank, больше. Если же сервер не находит запрашиваемой комбинации в своем каталоге, то пользуется тематическим каталогом Yahoo. Результаты оказались столь хороши, что Google стал “народной” поисковой системой. Google постоянно совершенствует свой сервис: проиндексированы все документы в формате pdf, организован поиск картинок в Интернете (images.google.com).

ВикипеRдия (www.ru.wikipedia.org) — основанная на технологии вики, общедоступная, свободно распространяемая энциклопедия, издаваемая в Интернете на многих языках мира и создаваемая коллективным трудом добровольных писателей. С момента зарождения в начале 2001 года Википедия набирает все большую популярность у пользователей Всемирной паутины и постоянно развивается и дополняется.

Заслуживают внимания следующие on-line-базы:

http://www.lib.ru/ — библиотека Максима Мошкова (полные тексты книг на русском языке: поэзия, проза, детская литература, детективы, философская и историческая литература и т.д.).

http://www.russ.ru/ (Русский Журнал) — ежедневное сетевое издание о культуре, политике, обществе. Выходит в Интернете с 14 июля 1997 года.

http://www.svobodanews.ru/ — новостной ресурс.

http://www.krugosvet.ru — электронная энциклопедия “Кругосвет”.

Замечание 1. Следует отметить, что наполнение сети Интернет русскоязычной информацией хотя и происходит быстрыми темпами, все еще значительно отстает от уровня заполнения англоязычной информацией, однако все мощные англоязычные поисковики поддерживают поиск по запросу кириллицей. Например, на запрос “ЕГЭ” через наиболее мощные поисковики было найдено следующее количество ссылок на web-страницы:

Яndex — 1 527 000;

Google — 2 460 000;

Yahoo! — 1 550 000.

Замечание 2. Для поиска информации о событиях и явлениях местного масштаба, о погоде или о наличии какого-нибудь товара в интернет-магазине разумнее пользоваться национальными поисковиками.

Замечание 3. На запрос, сделанный на английском языке, русскоязычные поисковики выдают меньше ссылок. Например, на запрос “NHL” разными поисковиками были получены следующие результаты:

Яndex — 632 551 ссылка;

Google — 98 300 000 ссылок;

Yahoo! — 74 300 000 ссылок.

Заметим, что все сайты, найденные через Яndex, — русскоязычные. Является ли это сегодня достоинством?

Замечание 4. При подготовке докладов, статей, рефератов не принято ссылаться на электронные энциклопедии типа Википедия. Об этом надо помнить и обязательно объяснить школьникам причину этой договоренности.

Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации

После того как вы определились, с помощью какого инструмента будете вести поиск в Интернете, необходимо подобрать термины, которые будут включены в поисковый запрос. Если вы не можете конкретизировать запрос, то в начале надо строить самый общий запрос.

Предположим, вам необходимо подготовить сообщение о способах хранения графической информации в компьютере. В этой ситуации разумнее всего для поиска информации в Интернете обратиться к какой-либо электронной энциклопедии, так как в этом случае вы сможете получить сжатый текст, освещающий основные проблемы и способы их решения. Электронные энциклопедии хороши еще и тем, что они дают ссылки на наиболее известные и исчерпывающие статьи по конкретному вопросу.

Если вы не знакомы с данной темой, не знаете ничего об алгоритмах сжатия, то, естественно, начать следует с получения самой общей информации по этому вопросу. Тогда в строке поиска электронной энциклопедии, например Википедии, можно указать “способы хранения графической информации”. Заметим, что если вы обратитесь к любой поисковой системе, то получите ссылки на всевозможные статьи, рефераты и другие информационные источники, содержащие вхождения данной фразы (причем в различных комбинациях слов).
А это не совсем то, что вам нужно!

Просмотрев полученные ссылки, вы сможете конкретизировать свой дальнейший поиск, в данном случае поиск можно будет вести по запросу “алгоритмы сжатия с потерями”.

Грамотное использование синтаксиса при построении запроса

Хотя конструирование запроса поиска во всех поисковых инструментах схоже, каждая поисковая система имеет свои особенности. В каждой системе есть раздел “Помощь по поиску”, в котором можно подробно ознакомиться с языком конструирования запроса, дополнительно предоставляемых функциях, позволяющих улучшить результаты поиска. Для использования наиболее востребованных команд не обязательно запоминать операторы языка запросов — можно воспользоваться расширенным поиском. В остальных случаях знание языка запросов дает возможность решать сложные поисковые задачи. Остановимся на некоторых общих рекомендациях, применимых к любому поисковому инструменту.

1. Следует помнить, что количество слов в запросе не должно быть слишком большим (4–6 — это разумный максимум).

2. Если вы ищете фразу, то всю фразу следует взять в кавычки.

3. При простом поиске все слова лучше употреблять в единственном числе и именительном падеже.

4. Используя форму расширенного поиска, можно задавать расстояние в документе между словами поиска

5. Можно указать, в каких частях страницы нужно вести поиск слов запроса. Есть три варианта:

6. Увеличить эффективность поиска можно за счет использования в запросах логических операторов Or, And, Near, Not, математических и специальных символов. С помощью операторов и/или символов пользователь связывает ключевые слова в нужной последовательности, чтобы получить наиболее адекватный запросу результат поиска. Однако использовать оператор AND для современных поисковиков нецелесообразно, так как они все ищут вхождения всех слов из запроса в разных комбинациях. Например, запрос “Двери AND окна” эквивалентен запросу “двери окна”. Использование оператора OR нецелесообразно по этой же причине. А вот редко используемый оператор NEAR не стоит забывать. Запрос “окна NEAR двери” эквивалентен расширенному поиску в варианте “подряд”.

7. В общем случае регистр написания поисковых слов и операторов значения не имеет, то есть “дом” и “ДОМ”, “Not” и “nOt” воспринимаются одинаково. И лишь иногда, в целях повышения качества поиска, регистр слов поискового запроса принимается во внимание. Например, если запрос состоит из двух, трех или четырех слов, каждое из которых написано с большой буквы, то предполагается поиск по имени собственному, и автоматически производится изменение ограничения расстояния между словами запроса со значения по умолчанию на величину (n – 1) * 2, где n — количество слов запроса. Это позволяет находить группу слов запроса, внутри которой есть не более одного “лишнего” слова или знака препинания, например, “Санкт-Петербург”, “М.Лермонтов”, “Андрей Николаевич Колмогоров”.

8. В Google есть очень удобная функция — поиск в Интернете определения заданного слова. Для этого в строке запроса достаточно набрать “Define: <определяемое слово>”. Например, по запросу “Define: логарифм” вы сразу же получаете ссылку на статью из Википедии. А для слова “конформизм” вы получите ссылки www.ido.edu.ru/psychology/age_psychology/glossary.htm и conflicts.aznet.org/conflicts/gloss2.htm.

Оценка соответствия результатов поиска сформированному запросу

Умение оценить, соответствует ли результат поиска запросу, играет очень важную роль в компетентности “доступ”. При наличии мощного компьютера, хороших линий связи сам поиск сегодня занимает не так много времени. В результате же поиска мы получаем ссылки на сотни сайтов, тысячи web-страниц. Просмотреть даже первые несколько десятков — не простая задача. Следовательно, надо выработать рекомендации по оценке полученных ссылок. Приведем несколько таких рекомендаций:

1. Для каждого используемого поискового инструмента надо знать, по какому критерию идет рейтинг ссылок. Ссылки выстраиваются или по посещаемости сайтов (обращению к конкретной web-странице), или по релевантности.

Релевантность (применительно к результатам работы поисковой системы) — степень соответствия искомого и найденного, уместность результата. Это субъективное понятие, поскольку результаты поиска, уместные для одного пользователя, могут быть неуместными для другого.

Основным методом для оценки релевантности является TF*IDF-метод, который используется в большинстве поисковых систем (как в интернет-поисковиках, так и в справочных системах). Его смысл сводится к тому, что чем больше локальная частота термина в документе (TF) и больше “редкость” термина в некотором наборе документов (IDF), тем выше вес данного документа по отношению к термину, т.е. документ будет выдаваться раньше в результатах поиска по данному термину. Автором метода является Gerard Salton (в дальнейшем доработан Karen Sparck Jones).

2. Предпочтение при выборе информации следует отдавать официальным сайтам. Например, если вы хотите узнать о правилах приема в СУНЦ МГУ, то в запросе можно указать “официальный сайт СУНЦ МГУ” (для Яndex и Rambler это актуально) или, просматривая ссылки, выбрать ссылку на официальный сайт. Так, например, Google на запрос “СУНЦ МГУ” выдает ссылки на 140 000 web-страниц, правда, самая первая ссылка — на официальный сайт СУНЦ МГУ.

3. Большего доверия заслуживают сайты правительственных организаций. Как правило, они имеют расширения .org, .edu.

Пример тестового задания “Неадекватные результаты поиска”

Данный пример взят из американского теста по проверке ИКТ-компетентности [9]. Время на выполнение — 4 минуты.

Полный сценарий. Вы изучаете курс по истории Конституции Соединенных Штатов и решили объединиться с одноклассниками для исследования по так называемому “положению о свободе слова и дебатов” Конституции Соединенных Штатов, не позволяющему допрашивать членов Конгресса по их законодательной деятельности в другом месте, кроме Конгресса. Вы пробовали искать информацию в Интернете с помощью встроенного механизма поиска, который поддерживает стандартные логические выражения (т.е. поиск может содержать И, ИЛИ и НЕ), но полученные результаты никак не связаны с вашей темой. Вы расстроены и поэтому отправляете друзьям, участвующим в исследовании, следующее сообщение:

Ваши друзья отправили вам сообщения с предложениями по улучшению результатов поиска. Вы увидите четыре ответа от них и должны расположить их от самого многообещающего до наименее полезного с помощью всплывающего меню под каждым сообщением. Сообщение, которое вы пометите как 1, НАИБОЛЕЕ вероятно даст лучшие результаты поиска, а сообщение, которое вы пометите как 4, НАИМЕНЕЕ вероятно даст лучшие результаты.

Завершив работу, нажмите кнопку “Далее”. Вам зададут вопрос о причинах плохих результатов первоначального поиска.

Кнопка “Далее” фиксирует верхнюю половину экрана с классификацией, которую только что дал кандидат, например:

Под зафиксированной таблицей появится следующее окно с вопросом:

Пример учебного задания на выработку компетентности “Доступ”

В лекции 2 мы писали, что формирование ИКТ-компетентности потребует изменения дидактических целей типовых заданий, вернее, их расширения. Ниже мы приводим типовое задание на поиск информации в Интернете. Но типовое задание изменено, теперь оно нацелено на формирование умений, составляющих компетентность “доступ”.

Здесь уместно сказать несколько слов об используемых терминах “доступ” и “поиск”. Доступ предполагает только лишь нахождение источника информации в соответствии с заданной потребностью, а поиск предполагает еще и нахождение в выбранном документе требуемой информации. Грубо говоря, результатом действия “доступ” будет рекомендация искать нужную информацию в указанных документах. Поиск информации как минимум подразумевает оценку найденной информации на достоверность, актуальность и полноту. Кроме того, надо иметь в виду, что необходимой информации в указанном документе может и не быть.

Предлагаемое задание потребует от учащихся выполнения действий и “доступ”, и “поиск”. (Задание должно мотивировать, а когда ученик получает конкретный понятный ему результат, возникает желание выполнять задание и дальше.) Основной дидактической целью является формирование компетентности “доступ”. Задание выполняется в виде практической работы в компьютерном классе. Каждому ученику выдается лист с таблицей-заданием (см. табл. 1 на с. 9) и лист с рекомендациями по выполнению задания.

Учитель разрешает ученику начать выполнение задания на компьютере только после заполнения столбцов 2 и 3 для всех заданий! При этом учитель ни в коем случае не должен давать никаких комментариев и оценок о правильности заполнения этих столбцов. На все вопросы типа “Посмотрите, я правильно написал?” ответ может быть только один: “Это ваша работа. Вы сами себя сейчас и проверите”.

Лист-рекомендация

Выполнять задание рекомендуется в следующем порядке:

1. Прочитайте задание (табл. 1, см. с. 9) и заполните 2-й и 3-й столбцы (“Поисковый инструмент” и “Первоначальный запрос”) этой таблицы.

2. Выполните поиск в Интернете в соответствии с выбранной стратегией поиска.

3. Проанализируйте полученные ссылки и выберите, если это возможно, один-два документа для поиска ответа на вопрос.

4. Если ваш запрос оказался нерезультативным, то вернитесь к продумыванию стратегии поиска (Надо ли менять поисковый инструмент? Надо ли конкретизировать запрос? Надо ли изменить конструкцию запроса?).

5. Если вы нашли ответ на вопрос, то подумайте, насколько он достоверен, полон и актуален.

6. Если вы уверены в ответе, то переходите к выполнению следующего задания. Если вы не уверены, что найденная информация содержит правильный ответ на поставленный вопрос, то выполните поиск при помощи другого поискового инструмента.

Так как получить доступ к необходимой информации в Интернете можно несколькими путями, то мы укажем лишь возможные варианты ответов, однако с нашей точки зрения все варианты ответов методически грамотные — см. таблицу.

Комментарии к заданию

1. Перед тем как учащиеся начнут искать необходимую информацию в Интернете, они должны обязательно заполнить 2-й и 3-й столбцы табл. 1, тем самым мы формируем у них навыки использования разных поисковых инструментов, а не только какого-нибудь одного привычного (например, www.yandex.ru). Выбор поискового инструмента и формулировка первоначального запроса взаимосвязаны.

2. Для успешного выполнения этого задания учащиеся должны быть знакомы с разными поисковыми инструментами, знать, какими возможностями они обладают. Вы должны заранее рассказать учащимся, какие поисковые инструменты целесообразно использовать для эффективного решения разного типа задач. Например, поисковой системой www.yandex.ru удобно пользоваться для поиска интерактивных карт. Если учащийся никогда не искал в Интернете ни одной интерактивной карты и ему никогда не говорили о том, как это лучше делать, то, естественно, он будет выполнять это задание крайне неэффективно.

3. Если при ответе на 3-й вопрос учащийся обратится к http://www.ru.wikipedia.org с запросом “ЭВМ”, то он сразу получит статью, в которой в разделе “История” есть фраза “В Советском Союзе первая электронная вычислительная машина была создана группой Лебедева в Киеве в 1950 году”. Но фраза-то эта содержит ошибочную информацию! Именно поэтому в начале данной лекции мы обращали ваше внимание на тот факт, что электронная энциклопедия www.ru.wikipedia.org хороша, но, к сожалению, факты, приведенные в ней, иногда содержат ошибки.

Правильный ответ: “Первая отечественная ЭВМ создана в 1951 году, имела название “М-1”, разрабатывали ее И.С. Брук, Н.Я. Матюхин, М.А. Карцев, Т.М. Александриди, Ю.В. Рогачев, Р.П. Шидловский, А.Б. Залкинд, В.В. Белынский”.

Правильную информацию для ответа на третий вопрос можно найти на сайте www.computer-museum.ru (Электронный компьютерный музей). Кстати, информация на этом электронном ресурсе достоверна, по крайней мере авторы статьи ни разу не слышали о найденных на нем ошибках. На этом электронном ресурсе выложено много полных текстов статей по информатике и истории вычислительной техники.

А в защиту www.ru.wikipedia.org следует сказать, что в конце статьи, в которой содержится ошибка о первой отечественной ЭВМ, есть ссылка на www.computer-museum.ru.

4. Если так получится, что никто из ваших учеников не получит неверный ответ, обязательно покажите “ошибочный” путь. Во-первых, ребята должны понимать, что Интернет, к сожалению, — “большая свалка”, и к найденной информации надо относиться очень критично; если есть возможность, то ее надо перепроверять. Во-вторых, при отборе информации есть выработанные практикой многих пользователей Интернета рекомендации, каким сайтам можно доверять, а каким — не очень.

5. Обязательно покажите учащимся наиболее грамотные (на сегодняшний день) пути поиска информации для каждого вопроса, обсудите “экзотические” и ошибочные решения. При выработке навыков поиска информации в Интернете очень важно учиться на ошибках (как всегда — на своих :).

Вопросы и задания

1. Вы или ваши коллеги-предметники наверняка даете учащимся задания по написанию рефератов. Проанализируйте, какими сайтами учащиеся наиболее часто пользуются. С большой вероятностью среди используемых сайтов окажутся www.narod.ru и www.referat.ru. Приведите как минимум 3 причины, почему информации с этих сайтов нельзя безусловно доверять.

2. Четко сформулируйте, в каких случаях для эффективного поиска следует пользоваться электронными энциклопедиями.

3. Объясните, почему контекстное обучение формированию ИКТ-компетентности более эффективно, чем обучение изолированным навыкам, составляющим ИКТ-компетентность. Что в данном случае понимается под эффективностью?

Литература

1. Бороться и искать, найти и не сдаваться // Информатика № 41/2003.

2. Гендина Н.И. Информационная культура личности в контексте формирования общества знаний (http://www.eilc2005.c-bit.ru/reg.php?action=getdoctxt&id=44).

3. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Труды методологического семинара “Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы”. М., 2004.

4. Вербицкий А.А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. Жуковский: МИМ ЛИНК, 2000, 41 с. (Научные труды, выпуск 2).

5. Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России: Препринт WP5/2002/04.
М.: ГУ ВШЭ, 2002.

6. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов (часть 2) (http://www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html).

7. Семакин B., Хеннер Е. Информатика. 10-й класс. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

8. Силонов А. Искать по-русски // PС Magazin/Russian Editor № 10/2003.

9. Зелман М. Отчет по ИКТ-грамотности. М.: МБРР, 2004.

Продолжение в след. номере